Laugarren argitalpena IKT

Hau izango da nire azken sarrera praktikak hasi aurretik. Gogo handia dut umeekin eskolan egoteko, eta ilusio handia egiten dit nire ezagutzak praktikara eraman ahal izateak.

Joan baino bi aste lehenago, lanean aritu gara bai Sitesen bai K6an. Nire taldearen kasuan, bi proiektu horiez gain, Wix ere egin behar dugu, zortzi lagun baikara taldean. Egin duguna lana banatzea izan da. Horrela, bada, bi pertsona arduratuko dira Wixaz, eta gainerakoak K6a eta Sitesa egiteaz.

Gainera, haurrentzako gure antzezlanaren gidoia egiten aritu gara eta irakasleak lagundu digu eta ideia interesgarri batzuk ekarri ditu.

Hurrengo saioan, Alaitzen tesiko gure lankideen aurkezpenak ikusiko ditugu. Hona hemen ekarpen interesgarrienetako batzuk, K6aren esparru teorikoarekin lagun diezaguketenak:

"Se puede decir que el imaginario es aquel que deviene a través de la acción del niño a la vez que acaba siendo uno de los motores más significativos de esa acción. El cuerpo es el depositorio y a la vez expresión de esa doble interacción" (Parellada, 2005, p 49). Nire ustez, ikasgela barruan irudimena bezalako kontzeptu garrantzitsuak integratzen jakiteko beharrezkoa da minor hori.

"El objetivo, según estos autores, es el bienestar social en interacción con el bienestar personal, por lo que el desarrollo de las competencias socio-afectivas en la etapa de Educación Infantil pasaría a ser de vital importacia para aprender pautas concretas de conducta y de relación con otras personas" (Quintanilla, 2009).Eskola gizartearen isla da, eta, beraz, hor ikasi behar dugu harremanak izaten, gizarteak aurrera egin dezan eta zerbait eman ahal izan dezan, betiere gure interes eta motibazioetatik abiatuta eta norbanakoen erritmoak errespetatuz.

“Los niños tienen derecho a crecer en lugares cuidados, agradables. La educación no puede eximirse de este deber. La atención a la dimensión estética es un método pedagógico que da óptimos resultados, dado que la búsqueda de lo bello también pertenece a los procesos autónomos del pensamiento de los niños” Loris Malaguzzi (citado por Hoyuelos, 2005, p.2). Garrantzitsua iruditzen zait haurrak ere heztea, horrek dakarren zaintzan eta autonomia mailan. Gainera, Hizkuntza Plastikoa eta Ikusizkoa eta Musika irakasgaien bidez ere lortu nahi dute helburu hori.

Bestalde, praktiketara joan aurreko azken astean, neska bat etorri zitzaigun bere tesirako galdetegi bat pasatzera: "Desarrollo de competencias transversales en el Trabajo de Fin de Grado". Galdetegiari erantzun ondoren, Alaitzekin hitz egin dugu ea zer iruditzen zaigun dramatizazio-minorra. Nire ustez, berria da niretzat, eta inoiz ez nuen antzekorik egin, oso interesgarria iruditzen zait haurren lekuan jartzea, antzerkian askotan hori gertatzen baita. Gainera, artista asko deskubritzen ari naiz, eta artea haurrei hurbiltzeko modu desberdinak. Hala ere, askotan lan-karga handia izaten dugu, eta ez dugu denborarik jarduerez gozatzeko, baizik eta hausnarketaren bat egin behar izaten dugu.

Amaitzeko, John Steinbecken esaldi bat aipatuko dut, "Creo que un gran maestro es un gran artista y hay tan pocos como hay grandes artistas. La enseñanza puede ser el más grande de los artes ya que el medio es la mente y espíritu humanos". 

Urria 28 KOMUNIKAZIO

Gaurko saioa "Korapiloa" izeneko jarduera egiten hasi gara, denak zirkulu batean jarri eta elkarri heltzean datza. Gero, eskuak askatu gabe, ahal dugun guztia korapilatu behar dugu gure artean. Behin erabat korapilatuta, korapiloa desegin behar dugu, eskuak askatu gabe eta erori gabe. Gero saiatu gara begiak itxita egiten, eta oso ondo atera zaigu. Nire ustez, jarduera horretan lankideen arteko hurbilketa lantzen da, eta hori oso garrantzitsua da dramatizazioan.

Jarduera hori egin ondoren, eseri egin gara, eta irakasleak azaldu digu nola egin behar ditugun antzoki foroak. Antzerki foroek 15-20 minutu iraun behar dute, pertsona zapaldu bat eta zapaltzaile bat agertu behar dira, gutxienez hiru eszena izan behar dituzte eta klasean erabilitako teknika batzuk sartu behar ditugu (1,2,3 Bradford, irudi izoztua …)

Gure kasuan, gimnasia irakasleak bere institutuan jazartzen duen neska bati buruzkoa da gure antzerki foroa. Bere lagunei, gurasoei, zuzendariari … kontatzen saiatzen da, baina inork ez dio kasurik egiten. Neska zapalduaren papera egitea egokitu zait, eta, egia esan, ez da batere erraza egoera hori interpretatzea, deseroso sentitu bainaiz eta gidoia ez jarraitzeko eta bizitza errealean erantzungo nukeen bezala erantzuteko gogoz.

Nire ustez, aukeratu dugun gaia oso gai delikatua da, eta tratatzen jakin behar da; izan ere, baliteke edozein unetan antzeko egoeraren bat konpondu behar izatea.

Urria 23 KOMUNIKAZIO

Gaurko klasean, K6aren gidoia taldeka egiteko denbora utzi digu irakasleak.

Gainera, gure lanaren gidoia nola doan jakiteko feedbacka eman digu, aurreko egunean gure ideietako batzuk komentatzen aritu ginelako. Eiderrek ideia eta gaia asko gustatzen zaizkiola esan digu, eta gidoia hobetzeko aholku batzuk eman dizkigu.

Beraz, obran, urtaro guztietatik pasatuko gara, bakarra izan beharrean. Papera erabiliko dugu urtaro bakoitzeko gauza tipikoak irudikatzeko. Adibidez, udan itsasoko olatuak irudikatuko ditugu paperarekin.

Asko eskertu behar diogu Eiderri, gure antzerki obra hobetzeko ideia oso onak eman dizkigulako.

Hirugarren argitalpena IKT

Después de la semana que fuimos a visitar Kunarte, seguimos en clase trabajando en nuestros proyectos. La profesora nos dejó tiempo para ir adelantando trabajo y preguntar algunas dudas. En nuestro caso, mi grupo y yo dedicamos el tiempo en hacer el Sites y el trabajo modular K6. En mi opinión, éstos tiempos que nos da la profesora para hacer nuestros trabajos me resulta muy útil, ya que si tienes alguna duda se puede preguntar en el momento a la profesora. Además, es un buen momento para poner las ideas en común con tu grupo de trabajo y organizarnos mejor.

Después de ese tiempo libre, hemos seguido con las presentaciones de Power Point de la tesis de Alaitz. Los compañeros han expuesto mediante diapositivas algunas frases que les ha parecido interesantes y podemos usar como referencia para nuestro trabajo de K6.

Para terminar esta entrada me gustaría mencionar una frase de Isaac Newton sobre trabajar en equipo que me ha parecido interesante:

"La unidad es la variedad, y la variedad en la unidad es la ley suprema del universo"

Con esto quiero decir que la variedad de opiniones y la diversidad es muy importante, y considero que en mi grupo se da muchos puntos de vista diferente. Lo interesante es respetar todas las opiniones y aportaciones e integrarlas en nuestro trabajo. 

Urria 21 KOMUNIKAZIO

Gaur hasi dugu saioa, gimnasioaren espazio osoan zehar banatzean datzan jarduera bat eginez, eta irakasleak modu librean dantzatu behar genuen musika jarri du. Ondoren, pertsona bat aukeratu du jarraitzeko, irakasleak dioen bezala dantzatu behar genuen (energiaz, mozkorrez …)

Jarraian, irakasleak gidatutako erlaxazioa egin dugu. Lurrean etzan gara, eta, azkenean, zapalduak sentitu garen egoera batean pentsatu behar izan dugu, eta bat datorren soinu bat eman. Ondoren, irakasleak bost lagun aukeratu ditu oinetan jarri eta soinua egiten jarraitzeko. Geroago, begiak itxita, gehien identifikatzen ginen soinura jo dugu eta bost talde egin ditugu. Talde bakoitzak hiru eszenaren bidez pentsatu duen pasadizo bat irudikatu du. Emakumearen zapalkuntza bezalako gaiak atera dira, edertasun estandar batzuei jarraitzeagatik, arrazismoa, bullyinga …

Obra horiek egitearen zentzua da konturatzea munduan bidegabekeria asko daudela, batzuetan "normaltzat" jotzen ditugunak baina ez direnak. Horregatik, horiek detektatzen jakin beharko genuke, eta bidegabekeria horien aurrean zerbait egiten.

Zaila da pertsona zapalduaren papera eta zapaltzailearen papera interpretatzea, biak emozioz eta gorputz-adierazpenez, pentsamenduz eta abarrez beteta baitaude.

Urria 16 KOMUNIKAZIO

Gaurko klasean, nire taldea eta biok buru-belarri aritu gara K6aren proiektuan lanean.

Gure taldean akats bat dugu: denok ideia asko ematen ditugu, eta ez dugu horietako bakar bat ere apuntatzen; beraz, batzuetan kaos samarra da. Hasiera batean Historiako etapa ezberdinen inguruko antzerkia egin nahi genuen, gaia Haur Hezkuntzara egokituz. Hala ere, pixka bat zaila iruditu zaigu oholtzara eramatea, eta, horregatik, paperaren eta papiroflexiaren gaian zentratzea erabaki dugu. Iaz beste talde batek paperaren gainean egin zuen azken antzerkia, eta oso polita geratu zitzaien. Pentsatu dugu asmatu genezakeela paperaren bidez gertatuko den istorio bat. 

Urria 14 KOMUNIKAZIO

Gaurko saioan, egin dugun lehen jolasari "ezkutua eta hiltzailea" deitzen zaio; jokoa da pertsona bakoitzak bere ezkutua izango den norbait eta hiltzailea izango den beste pertsona bat aukeratzea. Behin jokoa hasita, pertsonak bere ezkutuaren atzetik joan behar du, eta ez bere hiltzailearekin paraleloan jarri. Hasieran ez dugu jokoa ondo ulertu, eta korrika hasi gara denok, zer egiten genuen oso ondo jakin gabe. Hala ere, gero irakasleak berriro azaldu digu, eta ondo jokatu ahal izan dugu. Jolas hori Haur Hezkuntzako etapan egiteko zail samarra iruditzen zait.

Geroago, lau boluntario eskatu ditu irakasleak, antzerki foroa egiteko. Eroso sentitzen ez zaren eta publikoa deseroso jartzen duen zerbait egitean datza antzerki foroa. Oraingo honetan, lau pertsona boluntarioek desfile militarra egin dute, eta horietako bat ez zen ondo sentitzen mugimenduak egiten.

Ondoren, joan den saioko gure obra lantzen jarraitu dugu; gure kasuan, bullying-a lantzen.

Gure obrak bere semea eskolan uzten duen ama bati buruzkoa da (Kolonbiako hipnosia antzeztuz egiten du). Behin ikasleak eserita, asmatutako hizkuntzan zerbait azaltzen hasten da irakaslea. Irakaslea azaltzen ari denez eta ez denez ohartzen, ikasleak haurra jotzen hasten dira makina bat eginez. Haurrak irakasleari kontatzen dio, baina honek ez dio kasurik egiten. Haurra txarteldegira joaten da bere gauzak uztera, eta beste haurrek irudi izoztua eginez jo egingo dute. Geroago, haur guztien gurasoak agertzen dira, eta jazarritako haurraren ama gainerako gurasoekin eztabaidatzen hasten dira (1,2,3 Bradford egiten dute). Amak haurra hartu eta irakaslearengana joaten da, egoera kontatzeko eta azalpenak eskatzeko.

Obraren amaieran, arazoa nola konpon daitekeen galdetu diegu gainerako ikasleei. Lankideek erantzun dute zuzendariarekin hitz eginez, sare sozialetan salatuz …

Horrelako antzokiek etorkizunean benetako egoerei aurre egiten lagun diezagukete, eta hainbat arazoren aurrean jarduten jakin.

Kunarte 2.Saio

Kunarteren bigarren egunean ere goizean geratu ginen etxean.

Bigarren egunean, goiko pisura joan ginen. Hor, borobilan jarri ginen eta binaka joan den egunaren jarduerak esan genuen.

Geroago, orria eman ziguten eta gure haurtzaroaren jantzi bat marraztu behar izan genuen. Beraz, marrazkiak zirkuluan jarri genuen eta gainerako lagunen marrazkiak ikusi genituen. Gainera, orriaren beste aldeagatik erlazionatutako hitzak idazten ditugu modarekineta gero istorioa asmatu behar genuen eta nor nahi zuen bere istorioa kontatzenzuen.

Ondoren, aisialdia utzi ziguten zerbait jateko eta bere agertokia preparatzeko. Atsedenaren ondoren, egongela nagusira sartzen gara eta harmailetan jartzen gara. Bi neskak haurren antzerkia irudikatu zuten eta dantza bat egin zuten. Artilea, oihalak eta ehundura desberdinak erabili zituzten.

Emanaldia bukatu zuenean dantzarie galderak egin ahal izan genizkien. Ateratzen ditugun konklusioak izan ziren:

● Umeen baldintzak kontuan hartzea(adina, haien arteko erlazio, aldaketak...).

● Aldagaietara irekita egotea.

● Elementu gehiegi ez jartzea.

● Esperimentatzeko garrantzia.

● Ez du istorioa kontatzea behar.

● Umeek ikusten dutenaz gozatzen dute.

● Denboren garrantzia.

Kunarte 1.Saio

Egun honetan Kunartera joan gara, goizean goiz geratu gara euren proiektuak aurrera eramateko duten etxean. Abetxuo 14, 01013 Vitoria-Gasteiz (Araba) herrian dago.

Sartu aurretik, Rosik eta Ainarak ongietorria eman ziguten. Lehenengo partea teorikoa zen, hau da, antzerki konpaniaren aurkezpena egin ziguten eta, horretarako, eseri gara harmaila batzuetan. Haur hezkuntzako umeentzako antzerkiaren garrantziaz hitz egin ziguten. Gainera, azaldu ziguten ezinbestekoa zen umeak gizaki bezala tratatu behar ditugu eta hori dela eta, haien beharrak eta gaitasunak kontuan hartu behar ditugu. Orobat, erabilitako musika ere aipatu zuten eta nola garrantzitsua den giro ona eskaintzea umeek antzerkia disfrutatu dezaten. Horretarako, beharrezkoa da sarrera ona prestatzea haiek testuinguruan jartzeko. Horrez gain nola lantzen duten Teatro Paraiso-an nola lantzen duten azaldu ziguten, hau da, antzerkiak prestatu eta geroago, instalaziora eraman zituzten umeak (batzuetan haien gurasoekin) jolasaren bidez, artzerkian landutako gauzekin loturak egiteko. Azkenik, azpimarratu zuten Unibertsitatearekin eta Teatro Paraisoarekin dauden loturak mantentzen jarraitzearen beharra. Horregatik, koloretako zinta bat eman zioten bakoitzari harreman hori adierazteko eta 2 ekintza egin genituen harekin: alde batetik, zinta hori hartuz gure bizitza osoan bidaia bat egin genuen begiak itxita eta besteekin esperientzia partekatu genuen; beste alde batetik, orri batean irudi bat egin genuen zinta erabiliz eta batzuek orria ere modelatu zuten gogoeta edo emozio bat adierazteko.

Bigarrenik, igo ginen gaineko solairura ekintza batzuk egiteko. Hasteko, aurkezpena gisa, korro handi bat egin genuen eta banan-banan atera ginen geure burua aurkezteko mugimendu batez, erritmoz, etab. Gero, jolas bat egin genuen: korro berean, txalo bat pasatu genion elkarri eta batek "boing" esaten zuenean, beste aldera pasatu behar genuen txalo hori.

Jarraitzeko, Ainarak beste ekintza bat azaldu digu: korrotik atera behar izan dugu banan-banan eta inprobisatu behar izan dugu zer esango genuela, "Esta es la historia de ..." esanez eta objektu/pertsonaia hori adieraziz. Hori egin ondoren alboan geneukan pertsonarekin jarri gara eta batek 3 akzio aipatu du besteak keinuz adierazi dituen bitartean.

Beranduago, espaziotik zehar nahastu gara eta Ainarak egin duen erritmoa jarraitu behar izan dugu ibili garen bitartean. Gero, bikotekide bakoitzari eman dio korda bat eta harekin 4 eszena asmatu ditugu. Ondoren, 4 talde egin dugu eta bakoitzean, beste bi talde. Horietako talde bat elkartu da egin ditugun eszena desberdinañ adierazteko eta beste taldeak asmatu behar izan dute istoriotxo bat agerraldi horiek kontuan hartuta. Eta bukatzean, rolak aldatu ditugu.

Saioari bukaera emateko, klase osoa bi taldetan banatu gara eta talde bakoitzak zeuden materialarekin (kordak, telak, aulkiak, ipuinak, etab.) instalazio bat sortu behar izan dugu.

Urria 7 KOMUNIKAZIO

Gaur, kanpoan oso ona egiten nuenez, gimnasioaren atzeko aldera atera gara jarduerak egitera.

Lehenik eta behin, "Pinguino ez monoganoak" jokora jokatu dugu. Pertsona bat hartza dela simulatuko du (hartzaren mugimenduak eta soinuak eginez), pertsona horrek besteak harrapa ditzake (pinguinoak bezala mugitzen direnak), beti ere bakarrik edo hirukotean badaude. Bikoteak azkar aldatu behar dira hartza jan ez dezaten.

Gero, zirkuluan jarri gara, eta lehenengoak zarata eta mugimendu leuna egin behar zuen (kasu honetan guraize batzuen mugimendua eta soinua), eta pixkanaka-pixkanaka mugimendu eta soinu indartsuena egiten joan behar dugu, eta gero alderantziz.

Ondoren, bikoteka jarri gara hipnosi-kolonbiarra lantzeko. Begiradarekin eta gorputz guztiarekin zure lankidearen eskua jarraitzean datza jokoa, hark nahi duen lekutik gidatuko zaituelako. Zure kideengan konfiantza eta segurtasuna lantzeko balio duen jokoa da.

Gero, bikoteak aldatu ditugu, eta "Auto-itsua" jokora jokatu dugu. Jarduera hau begiak itxita joatean datza, zure lankideak eskuarekin bizkarra ukitzen dizun bitartean. Azkar tokatzen bazaizu azkar joan behar duzu, motel joan behar duzu, eskuineko aldean tokatzen bazaizu eskuinerantz joan behar duzu eta ezker aldean tokatzen bazaizu ezkerrerantz joan behar duzu.

Jarduera hori egin ondoren, "Gizakia, etxea eta lurrikara" jokoan aritu gara. Bikoteka etxe bat egitean datza joko hori, eta barruan geratuko den norbait, kanpoan geratuko den pertsona, jarraian zer egingo den esaten duena da. "Etxeak" esaten badu, etxeak mugitu behar dira eta beste pertsona bat babestu behar da, "Pertsona" esaten badu, pertsonak mugitu behar dira eta beste etxe bat bilatu behar da, eta "lurrikara" esaten badu, etxe guztiak eta pertsona guztiak mugitu behar dira.

Geroago, zirkulu bat egin dugu, eta irakasleak bikote bat atera du agertokiaren erdigunera, eta irudi izoztua egin dute. Ondoren, gelako gainerakoek irudia behatu eta deskribatu behar izan dute, lehenik modu objektiboan (ikusten duzuna deskribatuz), eta gero modu subjektiboan (zer pentsatzen duzun horri buruz). Horrela, perspektiba aldatu egiten da, eta hainbat gauza ikus ditzakegu eta iritzi desberdinak izan.

Gero, gimnasioan sartu gara berriro, eta joko bera egin dugu baina zapaltzailearen rolak eta zapaldua txandaka aldatuz. Horrela, zapalduak zerbait egin behar zuen zapaltzaile bihurtzeko, eta alderantziz. Geroago, taldean jarri gara, eta arazo bat irudikatu dugu teknika horren bidez; gelako gainerakoek asmatu egin behar izan dute. Bullyinga, haginkadak Haur Hezkuntzan, arazoak familiekin … bezalako gaiak atera dira.

Bigarren argitalpena IKT

Aste honetan zehar Sites eta bloga lantzen jarraitu dugu, zalantzak genituelako lanak nola egin eta irakasleak azaldu digunez. Gainera, irakasleak denbora utzi digu plataformak sortzeko (Blog eta Sites), eta blogaren helbidea Gunearen atal bati lotu diogu, sarbide hobea izateko. Bestalde, beste atal bat sortu dugu Sitesen, non gure lan modularra azaltzen den, gure erreferenteak jartzen ditugu proiekturako... Atal bat ere ireki dugu ikasgai bakoitzerako (Gorputz Hizkuntza Musika, Hizkuntza plastikoa eta ikusizkoa, Adierazpena eta Komunikazioa eta IKT), eta horietan egunez egun zer egin dugun, gure gogoetak, iritziak... eta gure Elkar-Bat taldearen aurkezpen txiki bat egin dugu.

Hurrengo egunean irakasleekin solasaldia izan genuen, K6ren gure modulu-lanari buruz hitz egiteko. Proiektua haurrentzako obra bat antzeztean datza, erreferente artistikoetan oinarrituta. Horretarako, beharrezkoa da aurretik esparru teoriko bat egitea, eta Gorputz Hizkuntzako irakasleak azaldu digu nola egin esparru teoriko bat modu egokian. Gainera, APA arauak errepasatu ditugu.

Honen ondoren, Alaitzen tesia irakurri dugu: "Irakasleen prestakuntzarako ekarpenak, haur hezkuntzako lehen zikloan arte eta jolas dramatikoko esperientzia bat aztertuz" (Tresserras, 2017). Tesia oso luzea denez osorik irakurtzeko eta denborarik ez dugunez, bikoteka banatu gara eta bakoitzak tesiaren zati bat irakurri du, ondoren Power Point batean atentzioa eman diguten esaldi eta eduki batzuk jasotzeko. Hemen daude bildu ditugun esaldietako batzuk.

Bestalde, hurrengo egunerako "iktak, hezkuntza aireberritzeko aitzakia" artikulua irakurri behar izan genuen. Horrela, banaka, bakoitzak bere ideia nagusiak ateratzen ditugu, gero klasearekin partekatzeko. Aipatu zen tresna horietako asko zaharkituta daudela eta kontzeptu gehienak jada ezagutzen ditugula. Gainera, globalizazioari buruz hitz egin dugu. Horrela, bada, gertakari bat munduaren zati jakin batean gerta daiteke, eta ia berehalakoan jakin daitezke munduaren beste aldean, Twitter bezalako sare sozialen bidez. Bestalde, hezkuntza eta gizartea norabide berean ez doazelako ideiari kritika egiten dio, eta, beraz, garrantzitsua da etorkizuneko irakasleek gehiegizko informazioa erabiltzea eta teknologien erabilera kritikoa egitea, ikasgelan modu egokian sartu ahal izateko.

Azkenik, azken egun honetan, aurrekoan Alaitzen tesia bikoteka egin genuen Power Point-ak aurkeztu ditugu; beraz, nagusiki lege-esparruaz hitz egin da.

Konklusio gisa, Hezkuntza Gaien aldizkariko esaldi bat nabarmendu nahiko nuke:

"Nadie pone ya en duda que las TICs  son un instrumento que potencia, favorece y desarrolla el proceso de enseñanza-aprendizaje. Así como que aportan las oportunidades necesarias para apoyar el aprendizaje de los niños/as en edad escolar, tanto en el ámbito cognitivo como social".

Urria 2 KOMUNIKAZIO

Gaurko klasean, joan den egunean egin genituen gainerako taldeen emanaldiak berrikusi ditugu. Horretarako, irakasleak gainerako taldeen gidoiak eman dizkigu, haien elkarrizketak, akotazioak … ikusteko.

Jarraian, irakasleak Power Point bat jarri digu dramatizazioaren oinarrizko elementuekin eta definizioarekin (aktorea, ekintza, antagonista, denbora dramatikoa, dramatizazioa, dramaturgia, egoera, ekitaldia, espazio dramatiko eta eszenikoa …), definizio horietako batzuk ez nekizkien, eta ondo etorri zait dramatizazioaren gaian gehiago kokatzeko. Gainera, ekitaldiaren eta eszenaren arteko aldea ikusi dugu. Beraz, egintzak eszena ezberdinetan banatzen dira. Horrek gure gidoia hobeto egituratzeko balio izan digu.

Geroago, Eiderrek K6ko gure taldearekin biltzen utzi digu, gure antzezlanerako egingo dugun gidoiaz hitz egiteko. Nire taldean pixka bat galduta gaude gai honekin, eta irakasleak esan digu zirriborro bat baino ez dela, eta proiektuan aurrera egin ahala gauzak aldatuz joan ahal izango dela. Gainera, irakasleak bakarka hitz egin du talde bakoitzarekin, aurreko saioko lanari dagokionez hobetu ditzakegun zenbait alderdi aipatzeko. Gure kasuan, esaldi batzuk onomatopeiengatik aldatzea gomendatu zigun, testu asko genituelako.